于谦主演的电影《老师·好》3月22日上映后好评率达87%，每个人似乎都从于谦扮演的苗老师身上找到青春的记忆，明白原来那个管你最严的老师，爱你最深。导演张栾说：“拍摄《老师·好》的初衷，就是见到很多失败的师生关系情景，所以想谈谈记忆中的老师形象。”的确，我们可以看到现在的教育环境下，对学生的要求普遍失之于宽，其实这样很不利于学生学业的进步，特别是人格的完善。如何厘清边界让教育惩戒合理落地，是一个十分重要的现实问题。当前在教育中主要存在的问题有：

　　1.教师不敢严管。《未成年人保护法》《义务教育法》都禁止教师体罚、变相体罚学生，体罚与变相体罚学生成为师德的一条红线、高压线。教育法规允许教师“批评教育”学生，但是都没有明确提出可以“惩戒”学生。导致教师在教育过程中畏首畏尾、缩手缩脚，甚至无所适从。2013年，四川一位老师被调皮的学生惹怒后，打了学生四五个耳光，随后家长找上门索赔十万，打人的老师连续向学生家属道歉12次仍未被学生家属原谅，只得承担该学生医疗费和各项赔偿1.3万余元，并调离该学生所在班级。

　　2.家长不许多管。家长对孩子过分娇生惯养，据不完全统计，大部份家长不允许老师对孩子进行惩戒教育，反对老师过分管理学生。教师因管学生而引发家校矛盾的事件时有发生。教师对学生违纪或者完不成作业等情况的进行批评、口头训诫，就有学生想不开离家出走，有的甚至发生跳楼惨剧。一旦出现离家出走、跳楼等现象，家长们不依不饶，老师、学校就会吃不了兜着走，涉事老师不仅赔礼、道歉，花钱买太平，被开除的也有多人。

　　3.学生不愿被管。现在“赏识教育”大旗高高飘扬，激励、表扬成了教育的主旋律，对于违反纪律、侵害同学权利、破坏课堂教学秩序的学生，则不提倡惩戒，更禁止体罚与变相体罚。学生们知道教师也奈何不了他们，头上缺少紧箍咒，没有约束，更是无法无天。

　　4.有关部门“简单”管。齐齐哈尔一初中生课间在走廊里大声喧哗，值班的张副校长维持秩序，这位同学置若罔闻，冲撞校长爆粗口，张副校长 本着“我就是老师不当了，我也不惯着你！”导致冲突。事情被曝光后当地纪委介入调查，责令教育局严肃处理。张副校长党内严重警告，撤职调离；该校校长党内警告；教育局分管副局长诫勉谈话。为了迎合媒体、家长，在没有充分调查的基础上，如此“简单”处理，让教师心寒。

　　斯宾塞说“自然惩罚，让孩子承担行为后果”，越来越多的专家、家长开始呼唤惩戒教育。

　　1.给教师以管的权力。中国教育的悲哀就在于我们没有办法惩罚犯错的孩子。一些发达国家，如美国、日本、韩国都明确并给予教师敢管的权力，规定了对熊孩子的惩罚措施。青岛市政府发布地方性规章《青岛市中小学校管理办法》中提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒，首次提出“惩戒”的概念。

　　2.让教师知道怎么管。首先国家和地方教育部门要出台学生违规违法处理的细则，要针对十分具体的校园违规违纪行为做出处理规定，即具体违规情节应受到怎样的惩罚？谁来执行惩罚？其次明确哪些处罚可以由教师直接进行，怎么处罚？哪些处罚可由学校德育处牵头成立“惩戒组”，由学校领导、家长、学生代表共同调查讨论决定受什么处罚，怎么处罚？

　　3.使家长放心让教师管。家长反对惩戒教育，往往是把体罚等同起来。教育惩戒作为教育手段，同赏识教育结合起来，可以弥补各自的不足，同时还能表达奖惩分明的价值导向，让学生明是非、识对错。为消除家长对于教师惩戒“有没有滥用？”“会不会过度？”的担心，在惩戒教育操作中一定要界定惩戒的边界，让家长支持“适当”的惩戒。