2019年6月23日，中共中央和国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，在第二部分“坚持五育并举，全面发展素质教育中”提出了“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、和加强劳动教育”五育并举的素质教育理念，全面阐述了素质教育的内涵。
然而，在教育实践中，“五育并举”全面推进素质教育的实施过程中，我们必须还要清醒的认识到，五育并举应该有主次、先后和侧重之分才能更好地、有计划性的开展，才能真正提高素质教育水平。
古人云“人之初性本善，性相近习相远”。指出了后天的教育对少年儿童成长的影响。那么，在素质教育“德、智、体、美、劳”五育中谁为先呢？笔者认为应该坚持“劳动为先”原则。一是因为劳动能力是人的一种基本能力，学会劳动才能自己动手解决自我需求。二是因为劳动能力是融入社会的基础，社会需求是通过全社会人的劳动实现的。三是因为劳动改造人的世界观，通过劳动才能知道成果的来之不易，从而珍惜劳动成果，从小培养尊重劳动的良好思想品德。四是因为体力的劳动能够锻炼人的体能和意志品德，将来能够更好的为社会作贡献。五是因为劳动培育人的情操，感悟生活的真谛，使人懂得感恩。为此建议应该从以下几方面做好素质教育的“五育并举，劳动为先原则”。
1、科学界定劳动教育的内容，根据儿童少年不同年龄的段的特点，制定不同年龄段的劳动教育目标，如：家庭劳动、学校劳动、社会劳动（自愿者）和生产劳动（工业见习，农、林、牧、渔生产）；制定劳动教育工作计划。
2、遵循儿童少年的生长特征，制定可操作性的劳动课程实施计划，要确保教育学时，杜绝逃避，建立评价体系，纳入学籍档案，并以此作为学生评优的重要依据。
3、严格评价标准，组织家长参与对劳动能力评价考核，给予评价等次，并设立奖励制度，形成重视劳动、尊重劳动的良好氛围，培养学生从小爱劳动的良好品德。
总之，“五育”并举的教育方略，只有实行劳动教育为先的原则，才培养儿童少年良好的思想品德。品德教育向来都不是抽象的，生活的内涵需要去体会才知。德育并不能产生于空洞的说教，劳动为源，劳动为根，知识文化艺术是服务于社会的能力，培养德才兼备的国家未来要从少年抓起。